適合誰閱讀
孩子能認字或跟讀，卻不太會主動回答、解釋或交流的家長。
把輸入放進一個有目的的問題
與其讀完一段話後逐詞翻譯，不如先給一個孩子需要解決的問題，例如為朋友選擇合適的活動。圖片、口頭說明和短文提供不同資訊；孩子需要找到線索，再作選擇。材料長度應適合當前能力，不能為了“進度”把理解留給家長完成。
從複述走到替換和解釋
朗讀和模仿可以幫助熟悉聲音，但還要更換人物、地點或條件，讓孩子用自己的資訊作答。先允許一個短句，再逐步加上理由、比較或澄清。GT 核心、GTX 遷移和 TSC 主題可以承擔不同練習作用，具體安排應服務當下能力。
檢查改變條件之後的表現
如果孩子只會說固定答案，換一個問題就停住，說明還需要支援遷移。記錄孩子聽漏的資訊、閱讀時忽略的線索和表達中需要幫助的部分；下一堂先處理其中一個重點。不要用單一“讀得快”評價全部英語能力。
試一個具體任務
短文說公園週六下雨、博物館週日有活動。先問“Which place can we visit on Sunday?”，再加上“Your friend likes animals.” 請孩子解釋選擇或提出要補問的資訊，而不只讀出地點名稱。
選課前核對
- 給閱讀一個具體目的，而不只要求讀完。
- 把固定句型換成孩子自己的資訊。
- 換條件檢查理解，再安排下一次支援。
常見問題
會讀很多詞，為什麼不太會說？
認詞和組織即時表達是不同任務，需要在可理解情境中練聽懂、選擇和回應。
應該停止朗讀嗎？
不必。朗讀可以保留，但應搭配理解問題、資訊替換和自己的表達。
如何知道材料太難？
如果大部分內容需要成人翻譯、孩子不能解釋任務或獨立完成一個小步驟，應調整難度和支援。
參考與事實核對
- iMentoris 少兒英語課程
- 歐洲委員會：CEFR 能力描述
可用於理解具體語言任務與能力描述；不代表 iMentoris 內部級別取得外部認證。