适合谁阅读
正在为孩子选择线上英语课程，希望理解程度评估和学习路径的家长。
同龄孩子不一定从同一点开始
有的孩子能认很多词，却难以回应一个简单追问；有的孩子敢交流，但需要更清楚地组织句子。试听时应记录孩子能独立做什么、需要什么提示，以及提示减少后能否继续。年龄不能代替能力评估，也不宜把一次紧张表现当作固定水平。
把级别看成能完成的事情
iMentoris 少儿英语已有 GT L3–L8 核心学习主线，配合 GTX 场景迁移和 TSC 主题补充。可以问清楚当前阶段要从短句走向怎样的理由、说明或讨论，而不只问课本有多少单词。具体适合年龄与起点以评估和当前产品确认。
家长要看连续的学习证据
观察孩子是否听懂老师，是否自己表达，老师如何根据回答调整支持。课后材料、练习和反馈能帮助家长理解本堂与下一堂的关系。不要把热闹、奖章或流利复读，直接当成孩子能在新情境中使用语言的证据。
试一个具体任务
让孩子选择一次周末活动，并说一个理由。第一次可以提供图片和句型；第二次换一个活动、减少提示，再看孩子是否还能表达。比较两次所需支持，比只统计答对几题更有参考价值。
选课前核对
- 询问孩子独立表现与需要提示的部分。
- 请顾问把级别解释为具体听说任务。
- 查看反馈和下一步，而不只看课堂气氛。
常见问题
孩子几岁就应该学到某一级？
没有只按年龄就能确定的统一起点；接触经历、听说能力、表达与任务表现都需要考虑。
试听不说话就代表程度低吗？
不一定。陌生环境和紧张会影响表现，应结合可理解任务、提示后的回应和后续观察判断。
家长需要一直坐在旁边吗？
支持程度应按年龄、独立性和课堂要求确认，目标是逐步帮助孩子自己参与，而不是由家长代答。
参考与事实核对
- iMentoris 少儿英语课程
- 欧洲委员会：CEFR 能力描述
可用于理解具体语言任务与能力描述；不代表 iMentoris 内部级别取得外部认证。